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Formação de Bibliotecários: entre as metodologias ativas e os agentes

Librarian’s education: between active methodologies and agents

Formación bibliotecaria: entre metodologías activas y agentes

Simone Borges Paiva
Kelly Castelo Branco da Silva Melo
Bruna Silva Nascimento
Bruna Silva do Nascimento

Introdução Reflete sobre a formação do bibliotecário e sobre as metodologias ativas como estratégias de ensino-aprendizagem com o potencial de habilitar esse profissional a assumir as mais variadas atribuições a ele relacionadas. Objetivo: Reafirma a importância do bibliotecário e sua relevância em tempos nos quais o excesso exponencial de criação bibliográfica traz novos desafios e as novas tecnologias e descobertas tornam mais dinâmicas e aceleradas as reconfigurações/transformações no cenário social. Pondera sobre o impacto do processo formativo na constituição de um profissional apto para responder às novas demandas decorrentes dessas transformações. Metodologia: Utiliza pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa. Resultados: Apresenta as metodologias ativas como recursos importantes de ressignificação da sala de aula, dos espaços/instituições de aprendizagem e dos processos de formação, à luz do momento sócio histórico atual e suas demandas características. Compreende que uma perspectiva educacional não hierarquizada entre docente e discente favorece a emergência e consolidação dos indivíduos como entes centrais de seus próprios processos, o que faz com que o fenômeno da aprendizagem ocorra no encontro entre centralidades consolidadas que se enriquecem mutuamente. Conclusões: Estudantes de Biblioteconomia, imersos em práticas ativas, podem vislumbrar, ainda em sala de aula, vivências educacionais orientadas segundo a articulação dos saberes locais e globais, extraindo dessas vivências elementos para uma atuação profissional ético-humanística.@pt

Introduction: It reflects on the education of the librarian and on active methodologies as teaching-learning strategies with the potential to enable this professional to assume the most varied attributions related to him. Objective: It reaffirms the importance of the librarian and its relevance in times when the exponential excess of bibliographic creation brings new challenges, and new technologies and discoveries make the reconfigurations/transformations in the social scenario more dynamic and accelerated. It ponders on the impact of the formative process on the constitution of a professional able to respond to the new demands arising from these transformations. Methodology: It uses qualitative bibliographic research Results: It presents active methodologies as important resources for the resignification of the classroom, learning spaces/institutions and training processes, in the light of the current socio-historical moment and its characteristic demands. It understands that a non-hierarchical educational perspective between teacher and student favors the emergence and consolidation of individuals as central entities of their own processes, which makes the learning phenomenon occur in the encounter between mutually enriched consolidated centralities. Conclusions: Library students, immersed in active practices, can glimpse, even in the classroom, educational experiences oriented according to the articulation of local and global knowledge, extracting from these experiences elements for an ethical-humanistic professional performance@en
Introducción: Introducción Reflexiona sobre la educación del bibliotecario y sobre las metodologías activas como estrategias de enseñanza-aprendizaje con el potencial de permitir que este profesional asuma las más variadas atribuciones relacionadas con él. Objetivo: Reafirma la importancia del bibliotecario y su relevancia en momentos en que el exceso exponencial de la creación bibliográfica trae nuevos desafíos, y las nuevas tecnologías y descubrimientos hacen que las reconfiguraciones / transformaciones en el escenario social sean más dinámicas y aceleradas. Reflexiona sobre el impacto del proceso formativo en la constitución de un profesional capaz de responder a las nuevas demandas derivadas de estas transformaciones. Metodología: Utiliza investigación bibliográfica cualitativa. Resultados: presenta las metodologías activas como recursos importantes para la resignificación del aula, los espacios / instituciones de aprendizaje y los procesos de formación, a la luz del momento sociohistórico actual y sus demandas características. Entiende que una perspectiva educativa no jerárquica entre el maestro y el alumno favorece el surgimiento y la consolidación de los individuos como entidades centrales de sus propios procesos, lo que hace que el fenómeno de aprendizaje ocurra en el encuentro entre centralidades consolidadas mutuamente enriquecidas. Conclusiones: Los estudiantes de la biblioteca, inmersos en prácticas activas, pueden vislumbrar, incluso en el aula, experiencias educativas orientadas de acuerdo con la articulación del conocimiento local y global, extrayendo de estas experiencias elementos para un desempeño profesional ético-humanista.@es

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