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                    [0] => Objective: To analyze, from the perspective of Information Science, the contribution of Knowledge Management, through knowledge mapping, to the improvement of higher education.Methodology: This is an exploratory study with a qualitative approach that employed theoretical knowledge mapping as an analytical strategy. Data were collected through semi-structured interviews with 60 faculty members from the Federal University of Goiás, aiming to identify the information sources and knowledge flows mobilized in academic planning.Results: The findings show that knowledge mapping enables the identification of informational needs, the explicit recognition of knowledge sources—both explicit and tacit—and the understanding of informational flows that support teaching planning. Furthermore, it allows the visualization of gaps, asymmetries, and interrelationships among knowledge domains, highlighting the centrality of peer interactions and the need for greater curricular and informational integration. Conclusions: It is concluded that knowledge mapping constitutes a structuring element of Knowledge Management in higher education, as it supports the organization of informational flows, aids pedagogical decision-making, and fosters collaborative practices. As a contribution to Information Science, its potential is highlighted as a theoretical-methodological instrument for analyzing, organizing, and mediating knowledge in complex educational contexts.@en
                    [1] => Objetivo: Analizar, desde la perspectiva de la Ciencia de la Información, la contribución de la Gestión del Conocimiento, mediante el mapeo del conocimiento, a la cualificación de la educación superior. Metodología: Se trata de una investigación exploratoria, de enfoque cualitativo, que utilizó el mapeo teórico del conocimiento como estrategia analítica. Los datos fueron recolectados mediante entrevistas semiestructuradas con 60 docentes de la Universidad Federal de Goiás, con el objetivo de identificar las fuentes de información y los flujos de conocimiento movilizados en la planificación académica. Resultados: Los resultados evidencian que el mapeo del conocimiento permite identificar necesidades informacionales, explicitar fuentes de conocimiento —tanto explícitas como tácitas— y comprender los flujos informacionales que sustentan la planificación docente. Además, posibilita visualizar vacíos, asimetrías e interrelaciones entre dominios de conocimiento, evidenciando la centralidad de las interacciones entre pares y la necesidad de una mayor integración curricular e informacional. Conclusiones: Se concluye que el mapeo del conocimiento se configura como un elemento estructurante de la Gestión del Conocimiento en la educación superior, al subsidiar la organización de los flujos informacionales, apoyar la toma de decisiones pedagógicas y favorecer prácticas colaborativas. Como contribución a la Ciencia de la Información, se destaca su potencial como instrumento teórico-metodológico para el análisis, la organización y la mediación del conocimiento en contextos educativos complejos.@es
                    [2] => Objetivo: Analisar, sob a perspectiva da Ciência da Informação, a contribuição da Gestão do Conhecimento, por meio do mapeamento do conhecimento, para a qualificação do ensino superior. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, que utilizou o mapeamento teórico do conhecimento como estratégia analítica. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com 60 docentes da Universidade Federal de Goiás, visando identificar as fontes de informação e os fluxos de conhecimento mobilizados no planejamento acadêmico.Resultados: Os resultados evidenciam que o mapeamento do conhecimento permite identificar necessidades informacionais, explicitar fontes de conhecimento — tanto explícitas quanto tácitas — e compreender os fluxos informacionais que sustentam o planejamento docente. Além disso, possibilita visualizar lacunas, assimetrias e inter-relações entre domínios de conhecimento, evidenciando a centralidade das interações entre pares e a necessidade de maior integração curricular e informacional. Conclusões: Conclui-se que o mapeamento do conhecimento se configura como um elemento estruturante da Gestão do Conhecimento no ensino superior, ao subsidiar a organização dos fluxos informacionais, apoiar a tomada de decisão pedagógica e favorecer práticas colaborativas. Como contribuição para a Ciência da Informação, destaca-se seu potencial como instrumento teórico-metodológico para análise, organização e mediação do conhecimento em contextos educacionais complexos.@pt
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