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                    [0] => Teaching practices and digital pedagogical tools in Distance Education: contributions of Educational Psychology to Library Science education@en
                    [1] => Prácticas docentes y herramientas pedagógicas digitales en la Educación a Distancia: aportes de la Psicología de la Educación a la formación en Biblioteconomía@es
                    [2] => Práticas docentes e ferramentas pedagógicas digitais na Educação a Distância: contribuições da Psicologia da Educação para a formação em Biblioteconomia@pt
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                    [0] => This study analyzes teaching practices and the use of digital pedagogical tools in a Distance Education (DE) undergraduate program in Library Science offered by a public higher education institution. With the aim of analyzing teaching practices in the program, mapping the educational tools adopted and relating their use to psychological concepts that underpin and explain teaching–learning processes in virtual environments. The study adopts a qualitative approach, based on documentary and observational analysis of first-semester curricular components offered in 2021.4. Data analysis was guided by predefined analytical categories: pedagogical mediation, motivation, meaningful learning, self-regulated learning, and social interaction. The findings reveal that the effectiveness of Distance Education depends not only on the availability of digital technologies but primarily on how these tools are pedagogically integrated into course design and teaching practices. Instructional and dialogical approaches coexist, with greater educational potential observed in disciplines that emphasize social contextualization, problem-based activities, and interaction among students. The results highlight that pedagogically intentional use of digital tools, supported by psychological learning theories, contributes to meaningful learning, student autonomy, and socially mediated educational processes in Library Science education.@en
                    [1] => Este estudio analiza las prácticas docentes y el uso de herramientas pedagógicas digitales en el curso de Biblioteconomía ofrecido en la modalidad de Educación a Distancia (EaD) en una institución pública de educación superior. Con el objetivo de analizar las prácticas docentes en el curso, mapeando las herramientas educativas adoptadas y relacionando su utilización con conceptos psicológicos que sustentan y explican los procesos de enseñanza‑aprendizaje en entornos virtuales. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter documental y observacional, cuyo corpus está compuesto por las asignaturas del primer semestre del curso (2021.4). El análisis de los datos se organizó a partir de categorías analíticas definidas previamente: mediación pedagógica, motivación, aprendizaje significativo, autorregulación del aprendizaje e interacción social. Los resultados muestran que la calidad de la educación a distancia está estrechamente relacionada con la forma en que las herramientas digitales son utilizadas pedagógicamente. Se observa la coexistencia de prácticas instruccionales y dialógicas, con mayor potencial formativo en aquellas asignaturas que promueven la contextualización social, la resolución de problemas y la interacción entre los estudiantes. Se concluye que el uso pedagógico intencional de las tecnologías favorece aprendizajes significativos, autonomía estudiantil y procesos formativos socialmente mediados en la formación en Biblioteconomía.@es
                    [2] => Este estudo analisa as práticas docentes e o uso de ferramentas pedagógicas digitais no curso de Biblioteconomia ofertado na modalidade Educação a Distância (EaD) na UFPA. Com o objetivo de analisar as práticas docentes no curso, mapeando as ferramentas educacionais adotadas e relacionando sua utilização a conceitos psicológicos que sustentam e explicam os processos de ensino‑aprendizagem em ambientes virtuais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza documental, tendo como corpus os componentes curriculares do primeiro semestre do curso (2021.4). A análise dos dados foi orientada por categorias analíticas definidas a priori: mediação pedagógica, motivação, aprendizagem significativa, autorregulação da aprendizagem e interação social. Os resultados evidenciam que a efetividade da EaD está diretamente relacionada à forma como as ferramentas digitais são pedagogicamente articuladas, e não apenas à sua disponibilidade técnica. Observou-se coexistência de práticas instrucionais e dialógicas, com maior potencial formativo nas disciplinas que promovem contextualização social, problematização e interação entre estudantes. Conclui-se que práticas pedagógicas mediadas por tecnologias, quando fundamentadas em referenciais psicológicos e pedagógicos consistentes, favorecem aprendizagens mais significativas, o desenvolvimento da autonomia discente e processos formativos socialmente mediados na formação em Biblioteconomia.@pt
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