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                                            [0] => This study analyses the extent to which open science principles are integrated into the institutional instruments governing academic evaluation at Portuguese public universities. The research question focuses on identifying potential gaps between institutional commitments declared in the area of open science and the criteria that effectively regulate academic performance. The methodology is based on a qualitative document analysis of a corpus organised into three levels: institutional academic evaluation regulations, evaluation regulations of Humanities and Social Sciences academic units, and institutional open science policy documents. Six Portuguese public universities with the highest volume of indexed scientific output and signatories of the Coalition for Advancing Research Assessment (CoARA) were analysed: the University of Aveiro, the University of Coimbra, the University of Lisbon, the University of Minho, NOVA University Lisbon, and the University of Porto. The results reveal a structural and pervasive gap: in the teaching staff evaluation regulations of all six universities, regardless of approval date, no substantive references to open science, open access, open data, or research assessment reform initiatives were identified. Researchers' evaluation regulations show greater integration of these principles, revealing a structural asymmetry between academic careers explained by their different exposure to international funders' requirements. The University of Minho is the only case of alignment between institutional open science policy and evaluation instruments. The study concludes that CoARA membership and the adoption of formal policies are necessary but insufficient conditions for reforming the criteria governing career progression. Effective integration of open science into academic evaluation requires long-term institutional processes that articulate formal commitment, institutional culture, and regulatory revision.
                                            [1] => Este estudio analiza en qué medida los principios de ciencia abierta están integrados en los instrumentos institucionales que regulan la evaluación académica en las universidades públicas portuguesas. La pregunta de investigación se orienta a identificar posibles desfases entre los compromisos institucionales declarados en materia de ciencia abierta y los criterios que efectivamente regulan el desempeño académico. La metodología se basa en un análisis documental cualitativo de un corpus organizado en tres niveles: reglamentos institucionales de evaluación académica, reglamentos de evaluación de unidades orgánicas de Ciencias Sociales y Humanidades, y documentos institucionales de política de ciencia abierta. Se analizaron seis universidades públicas portuguesas con mayor volumen de producción científica indexada y signatarias de la Coalition for Advancing Research Assessment (CoARA): Universidade de Aveiro, Universidade de Coimbra, Universidade de Lisboa, Universidade do Minho, Universidade NOVA de Lisboa y Universidade do Porto. Los resultados revelan un desfase estructural y transversal: en los reglamentos de evaluación del personal docente de las seis universidades, independientemente de la fecha de aprobación, no se identifican referencias sustantivas a ciencia abierta, acceso abierto, datos abiertos ni iniciativas de reforma de la evaluación. Los reglamentos de evaluación de investigadores presentan una mayor integración de estos principios, evidenciando una asimetría estructural entre carreras explicable por su diferente exposición a las exigencias de los financiadores internacionales. La Universidad de Minho constituye el único caso de coherencia entre política institucional de ciencia abierta e instrumentos de evaluación. Se concluye que la adhesión a la CoARA y la aprobación de políticas formales son condiciones necesarias pero insuficientes para reformar los criterios que regulan la progresión en la carrera. La integración efectiva de la ciencia abierta en la evaluación académica requiere procesos institucionales a largo plazo que articulen compromiso formal, cultura institucional y revisión regulatoria.
                                            [2] => Este estudo analisa em que medida os princípios de ciência aberta estão integrados nos instrumentos institucionais de avaliação académica de universidades públicas portuguesas. A questão de investigação orienta-se para a identificação de eventuais desfasamentos entre os compromissos institucionais declarados em matéria de ciência aberta e os critérios que efetivamente regulam o desempenho académico. A metodologia baseia-se numa análise documental qualitativa de um corpus organizado em três níveis: regulamentos institucionais de avaliação académica, regulamentos de unidades orgânicas das Ciências Sociais e Humanas, e documentos institucionais de política de ciência aberta. Foram analisadas seis universidades públicas portuguesas com maior volume de produção científica indexada e signatárias da Coalition for Advancing Research Assessment (CoARA): Universidade de Aveiro, Universidade de Coimbra, Universidade de Lisboa, Universidade do Minho, Universidade NOVA de Lisboa e Universidade do Porto. Os resultados revelam um desfasamento estrutural e transversal: nos regulamentos de avaliação de docentes das seis universidades, independentemente da data de aprovação, não se identificam referências substantivas a ciência aberta, acesso aberto, dados abertos ou iniciativas de reforma da avaliação. Os regulamentos de investigadores apresentam maior integração destes princípios, evidenciando uma assimetria estrutural entre carreiras explicável pela diferente exposição às exigências dos financiadores internacionais. A Universidade do Minho constitui o único caso de coerência entre política institucional de ciência aberta e instrumentos de avaliação. Conclui-se que a adesão à CoARA e a aprovação de políticas formais são condições necessárias, mas insuficientes para reformar os critérios que regulam a progressão na carreira. A integração efetiva da ciência aberta na avaliação académica requer processos institucionais de longo prazo que articulem compromisso formal, cultura institucional e revisão regulatória.
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