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                                            [0] => Information Literacy transcends the instrumental skills of accessing and using information, drawing its structure from the interdependence of technical, ethical, political, and aesthetic dimensions. With the 2030 Agenda as a horizon for social application, this research aimed to analyze the understanding of these dimensions and their relationship with the Sustainable Development Goals (SDGs) within the work of Library Science students at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) during an Information Literacy course. The methodological approach was descriptive and mixed-methods (quanti-qualitative), grounded in document collection and content analysis, supported by descriptive statistics. The results highlighted the centrality of education (SDG 4) as a structural foundation, alongside a significant emphasis on ethical and political dimensions, intertwining information with citizenship and social justice. Final considerations point out that the technical dimension has been reframed, appearing as subordinate to educational purposes—confirming a shift away from strictly technicist perspectives. However, a relevant pedagogical gap was identified regarding the aesthetic dimension, suggesting the need for didactic interventions to broaden this perception within academic training.
                                            [1] => A Competência em Informação transcende habilidades instrumentais de acesso e uso da informação, estruturando-se através da interdependência das dimensões técnica, ética, política e estética. Tendo a Agenda 2030 como horizonte de aplicação social, esta pesquisa objetivou analisar a compreensão dessas dimensões e suas relações com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável em produções de discentes de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, ao cursar a disciplina de Competência em Informação. O percurso metodológico caracterizou-se como descritivo, de abordagem quanti-qualitativa, fundamentado na coleta documental e análise de conteúdo, com suporte de estatística descritiva. Os resultados evidenciaram a centralidade da educação (ODS 4) como alicerce estruturante, concomitante à valorização expressiva das dimensões ética e política, entrelaçando a informação à cidadania e justiça social. As considerações finais apontam que a dimensão técnica foi ressignificada, aparecendo subordinada a finalidades educativas, o que confirma o afastamento de perspectivas estritamente tecnicistas. Entretanto, identificou-se uma lacuna pedagógica relevante na compreensão da dimensão estética, sugerindo a necessidade de intervenções didáticas que ampliem essa percepção na formação acadêmica.
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