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                                            [0] => Apresenta-se uma experiência pedagógica de revitalização da biblioteca escolar desenvolvida por meio da articulação entre os componentes curriculares de Química e Matemática, realizada com turmas do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública do estado de Santa Catarina. O estudo caracteriza-se como uma proposta de intervenção pedagógica de abordagem qualitativa, fundamentada na metodologia de projetos e na aprendizagem significativa. As atividades envolveram diagnóstico do espaço da biblioteca, planejamento coletivo das intervenções e execução de ações práticas, incluindo limpeza com soluções ecológicas, produção de tintas naturais, reorganização do acervo, criação de um sistema simplificado de categorização dos livros e desenvolvimento de mobiliário alternativo com materiais reutilizáveis. Os resultados evidenciaram melhorias nas condições físicas e organizacionais da biblioteca, maior funcionalidade do espaço e ampliação das possibilidades de uso pedagógico do ambiente. Observou-se também o fortalecimento do protagonismo estudantil, do trabalho colaborativo e do sentimento de pertencimento dos (as) estudantes em relação ao espaço escolar. A experiência demonstra que a integração entre diferentes áreas do conhecimento, associada a práticas sustentáveis e participativas, pode contribuir para a ressignificação da biblioteca escolar como ambiente dinâmico de aprendizagem, convivência e produção de conhecimento.
                                            [1] => This article presents a pedagogical experience aimed at revitalizing a school library through the articulation between the curricular components of Chemistry and Mathematics, carried out with 12th-grade students from a public high school in the state of Santa Catarina, Brazil. The study is characterized as a qualitative pedagogical intervention based on project-based learning and meaningful learning principles. The activities included an initial diagnosis of the library space, collective planning of interventions, and practical actions such as cleaning with ecological solutions, production of natural paints, reorganization of the collection, development of a simplified classification system for books, and the creation of alternative furniture using reusable materials. The results showed improvements in the physical and organizational conditions of the library, increased functionality of the space, and expanded possibilities for pedagogical use. In addition, the experience fostered student protagonism, collaborative work, and a stronger sense of belonging to the school environment. The initiative demonstrates that integrating different areas of knowledge with sustainable and participatory practices can contribute to redefining the school library as a dynamic space for learning, interaction, and knowledge production.
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