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                                            [0] => Objetivo: Compreender os elementos conceituais que singularizam o termo letramento informacional diante das outras traduções de information literacy no Brasil, quais sejam, competência em informação e competência informacional. Metodologia: Pesquisa documental. Levantamento sistemático da produção científica sobre letramento informacional em bases de dados da área de Biblioteconomia e Ciência da Informação, intervalo temporal de 2000 a 2022. Para análise, categorização e interpretação dos dados, usa a análise de conteúdo de Laurence Bardin. Resultados: Identifica que os argumentos apontados para justificar a escolha do termo letramento informacional (contexto educacional, escola, biblioteca escolar, função educativa da biblioteca, função educativa da bibliotecária, aprendizagem ao longo da vida, identificação, localização, avaliação e uso da informação) não são características exclusivas a esse termo em sua acepção brasileira, pois essas características também estão presentes nos conceitos competência em informação e competência informacional.  Conclusões: As traduções de information literacy podem ser aplicadas em todos os domínios que tenham como objetivo de investigação a educação por meio da informação. Porém, por uma questão de escolha (justificada por uma tradição intelectual e histórica advinda de Bernadete Campello), para os estudos sobre biblioteca escolar, há uma preferência pela expressão letramento informacional, considerando os significados que o letramento e os letramentos possuem na conjuntura escolar. Além disso, há o posicionamento consolidado de Kelley Gasque, que, desde suas primeiras publicações até o momento atual, utiliza o termo letramento para traduzir literacy na expressão information literacy.
                                            [1] => Objective: To understand the conceptual elements that distinguish the term letramento informacional from other translations of information literacy in Brazil, namely, competência em informação and competência informacional. Methodology: Documentary research. Systematic survey of scientific production on letramento informacional in databases in the area of ​​Library Science and Information Science, time range from 2000 to 2022. For analysis, categorization and interpretation of data, Laurence Bardin's content analysis was used. Results: Identifies that the arguments presented to justify the choice of the term letramento informacional (educational context, school, school library, educational function of the library, educational function of the librarian, lifelong learning, identification, location, evaluation and use of information) are not exclusive characteristics of this term in its Brazilian meaning, as these characteristics are also present in the concepts competência em informação and competência informacional. Conclusions: Concludes that the translations of information literacy can be applied in all domains that have as a research objective education through information. However, as a matter of choice (justified by an intellectual and historical tradition stemming from Bernadete Campello), for studies on school libraries, there is a preference for the expression letramento informacional, considering the meanings that letramento and letramentos have in the school context. In addition, there is the consolidated position of Kelley Gasque, who, from her first publications to the present day, uses the term letramento to translate literacy into the expression letramento informacional.
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