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                                            [0] => It presents bibliographic research on active teaching-learning methodologies, produced in an initial phase of bibliometric analysis on the subject carried out during a post-doctoral internship. Noise caused by the lack of clear conceptualization and standardization in the nomenclature used in the area proved to be problematic in systematic searches in scientific databases. Thus, the objective of this research is to identify the active teaching-learning strategies present in the scientific literature, grouping them by theoretical-pedagogical similarities and elucidating possible noise caused by the lack of terminological standardization. From a survey carried out in 21 books and 143 articles published between 2011 and 2020, 60 terms referring to active methodologies were found, with their respective synonyms and English versions, of which 55 referred to strategies, 2 to approaches and 3 to tools. The strategies were grouped by similarities according to the means and didactic conditions, totaling 11 different approaches: 1) research and/or use of scientific precepts, 2) problem solving; 3) representation/staging; 4) flexibility; 5) realistic experiences and achievement of shared goals; 6) evaluation; 7) use of games or game elements; 8) use of digital technologies; 9) multiplicity and discussion of ideas; 10) performing simple and/or conventional tasks; and 11) others. Such categorization does not exhaust the theme or fix places and definitions, but it proved to be essential for carrying out a systematization for future discussions and new discoveries.
                                            [1] => Presenta una investigación bibliográfica sobre metodologías activas de enseñanza-aprendizaje, producida en una fase inicial de análisis bibliométrico sobre el tema realizada durante una pasantía posdoctoral. El ruido causado por la falta de una conceptualización clara y estandarización en la nomenclatura utilizada en el área resultó ser problemático en las búsquedas sistemáticas en bases de datos científicas. Así, el objetivo de esta investigación es identificar las estrategias activas de enseñanza-aprendizaje presentes en la literatura científica, agrupándolas por similitudes teórico-pedagógicas y dilucidando posibles ruidos causados ​​por la falta de estandarización terminológica. A partir de una encuesta realizada en 21 libros y 143 artículos publicados entre 2011 y 2020, se encontraron 60 términos referentes a metodologías activas, con sus respectivos sinónimos y versiones en inglés, de los cuales 55 hacían referencia a estrategias, 2 a enfoques y 3 a herramientas. Las estrategias fueron agrupadas por similitudes según los medios y condiciones didácticas, totalizando 11 enfoques diferentes: 1) investigación y/o uso de preceptos científicos, 2) resolución de problemas; 3) representación/puesta en escena; 4) flexibilidad; 5) experiencias realistas y logro de metas compartidas; 6) evaluación; 7) uso de juegos o elementos de juego; 8) uso de tecnologías digitales; 9) multiplicidad y discusión de ideas; 10) realizar tareas simples y/o convencionales; y 11) otros. Tal categorización no agota el tema ni fija lugares y definiciones, pero se mostró fundamental para realizar una sistematización para futuras discusiones y nuevos descubrimientos.
                                            [2] => Apresenta pesquisa bibliográfica sobre metodologias ativas de ensino-aprendizagem, produzida em fase inicial de análise bibliométrica sobre a temática realizada durante estágio de pós-doutoramento. Ruídos causados pela falta de conceituação clara e de padronização na nomenclatura utilizada na área mostrou-se problemática em buscas sistemáticas em bases de dados científicas. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa é identificar as estratégias ativas de ensino-aprendizagem presentes na literatura científica, agrupando-as por similaridades teórico-pedagógicas e elucidando possíveis ruídos causados pela falta de padronização terminológica. A partir de levantamento feito em 21 livros e 143 artigos publicados entre 2011 e 2020, foram encontrados 60 termos referentes a metodologias ativas, com seus respectivos sinônimos e versões em língua inglesa, sendo que 55 se referiam a estratégias, 2 a abordagens e 3 a ferramentas. As estratégias foram agrupadas por similaridades segundo os meios e as condições didáticas, totalizando 11 enfoques diferentes: 1) pesquisa e/ou utilização de preceitos científicos, 2) resolução de problemas; 3) representação/encenação; 4) flexibilização; 5) vivências realísticas e alcance de objetivos compartilhados; 6) avaliação; 7) utilização de jogos ou elementos de jogos; 8) utilização de tecnologias digitais; 9) multiplicidade e discussão de ideias; 10) realização de tarefas simples e/ou convencionais; e 11) outros. Tal categorização não esgota o tema ou fixa lugares e definições, mas mostrou-se essencial para a realização de uma sistematização para futuras discussões e novas descobertas.
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