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                    [0] => A inclassificação das histórias em quadrinhos escolares, ou seja, das obras adotadas pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), se configura como uma estratégia para lidar com a diversidade no ambiente escolar. Ao evitar tratar dos conteúdos e sua mediação, como proposto pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e sob a metodologia proposta pela Classificação Indicativa do Ministério da Justiça (CI), a política pública torna complexa a prática pedagógica a partir dos quadrinhos, além de responsabilizar o professor pela interpretação, aplicação e debate, sem lhe fornecer informações especializadas. A questão da ausência das pessoas bibliotecárias nas equipes multidisciplinares, além da lacuna das Bibliotecas Escolares, que claramente não são apenas acervos, mas ambientes de ação cultural e prática leitora, as questões da prática pedagógica se complicam. O que demonstra, no caso dos artefatos culturais analisados, a participação da inclassificação como uma estratégia exercida através de relações de poder na constituição do sujeito escolar para a sociedade. Daí a urgência para que esses e outros artefatos culturais pedagógicos sejam observados por especialistas e mediadores de leitura, geridos, criticados, desconstruídos e problematizados.@pt
                    [1] => The inclassification of school comics, that is, the works adopted by the National School LibraryProgram (PNBE), is configured as a strategy to deal with diversity in the school environment. By avoiding dealing with content and its mediation, as proposed by the Brazilian Statute of Children and Adolescents (ECA) and under the methodology proposed by the Indicative Rating of the Ministry of Justice (CI), public policy makes pedagogical practice complex based on comics, in addition to making the teacher responsible for interpretation, application and debate, without providing specialized information. The issue of the absence of librarians in multidisciplinary teams, in addition to the gap in School Libraries, which are clearly not just collections, but environments for cultural action and reading practice, issues of pedagogical practice are complicated. Which demonstrates, in the case of the cultural artifacts analyzed, the participation of inclassification as a strategy exercised through power relations in the constitution of the school subject for society. Hence the urgency for these and other pedagogical cultural artifacts to be observed by specialists and reading mediators, managed, criticized, deconstructed and problematized.@en
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