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                    [0] => Introduction: In order for teachers to master digital competences, it is necessary that they also know and understand the competences that are generated in their students when they use digital technologies in their classrooms. For this reason, this study addresses digital skills training in pre-service teachers, where a group of 98 pre-service students must identify the skills observed in a video, and analyze the impact that is achieved in this identification of skills when using the methodology of video annotations with tags. Methods: The research proposes a case study with a qualitative design and minimum unit analysis techniques using free and prefixed tags given by the teachers as analysis variables. Results: 225 annotations were qualitatively analyzed and compared according to groups and study variables. Conclusions: It is concluded that annotations are a methodology that helps in the identification and learning of digital competences, finding differences according to the study variables and group, in favor of prefixed tags by the results in the amount and breadth of explanations found in the annotations given. The study concludes with an analysis of its limitations as a proposal for different research options that extend an increasingly consolidated line of video annotations in education.@en
                    [1] => Introdução: Para que os professores dominem as competências digitais, é necessário que eles também conheçam e entendam as competências que são geradas em seus alunos quando utilizam as tecnologias digitais em suas salas de aula. Por esta razão, este estudo aborda o treinamento de habilidades digitais em professores de pré-serviço, onde um grupo de 98 alunos de pré-serviço deve identificar as habilidades observadas em um vídeo, e analisar o impacto que é alcançado nesta identificação de habilidades quando se utiliza a metodologia de anotações em vídeo com rotulagem. Métodos: A pesquisa propõe um estudo de caso com um desenho qualitativo e técnicas de análise mínima de unidade usando etiquetas livres e prefixadas dadas pelos professores como variáveis de análise. Resultados: 225 anotações foram analisadas qualitativamente e comparadas de acordo com grupos e variáveis de estudo. Conclusões: Conclui-se que as anotações são uma metodologia que ajuda na identificação e aprendizagem das competências digitais, encontrando diferenças de acordo com as variáveis e grupo de estudo, em favor da rotulagem prefixada pelos resultados na quantidade e amplitude das explicações encontradas nas anotações dadas. O estudo conclui com uma análise de suas limitações como proposta para diferentes opções de pesquisa que ampliam uma linha cada vez mais consolidada de anotações em vídeo na educação.@es
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