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                                            [0] => The The New Middle Education System in Brazil and its impacts on the citizenship of public school students: The Habermasian perspective: The Habermasian Perspective
                                            [1] => El La nueva escuela secundaria en Brasil y sus impactos en la ciudadanía de los estudiantes de escuelas públicas: La Perspectiva habermasiana
                                            [2] => O novo ensino médio e seus impactos na  cidadania dos estudantes das escolas públicas : a perspectiva Habermasiana
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                                            [0] => This work analyzes the potential impacts of the so-called New Secondary Education on student training, especially in preparation for exercising active citizenship. Established with Law 13,415, of February 16, 2017, the secondary education reform intends three fundamental changes: the first, to promote the progressive increase in the minimum school workload until reaching full-time. The second change, creating “training itineraries”, with new subjects, relatively reducing the load of mandatory content, and allowing students to orient their school trajectory towards their interests, inclinations and personal needs. The third, encourage and expand the offer of technical education. Our evaluation about the reform will be anchored in Habermas' understanding that qualified participation in public debate requires individuals to develop and use expressive skills recognized (legitimized) by the interpretive community. Formal education, from this perspective, by disseminating the bases for the rational arguments and legitimate means for expressing one's will, aims to enable and qualify the participation of individuals in the public debate. The partial conclusions resulting from this approach are based on an empirical study carried out at the Reverend Hugh Clarence Tucker State School, in Rio de Janeiro. They indicate that, although recent and incomplete, changes in secondary education have the potential to worsen social differences between poor and rich students since elite private schools are better materially prepared to act in this ambient. Furthermore, they have better paid professionals who are charged with measurable results by school administration and families.
                                            [1] => ste trabajo analiza los potenciales impactos de la llamada Nueva Educación Secundaria en la formación de los estudiantes, especialmente en la preparación para el ejercicio de la ciudadanía activa. Establecida con la Ley 13.415, de 16 de febrero de 2017, la reforma de la educación secundaria pretende tres cambios fundamentales: el primero, promover el aumento progresivo de la carga horaria mínima hasta alcanzar la dedicación completa. El segundo cambio, crear “itinerarios formativos”, con nuevas materias, reduciendo relativamente la carga de contenidos obligatorios, y permitiendo a los estudiantes orientar su trayectoria escolar hacia sus intereses, inclinaciones y necesidades personales. El tercero, incentivar y ampliar la oferta de educación técnica. Nuestra evaluación de la reforma se basa en la comprensión de Habermas de que la participación calificada en el debate público requiere que los individuos desarrollen y utilicen habilidades expresivas reconocidas (legitimadas) por la comunidad interpretativa. La educación formal, desde esta perspectiva, al difundir las bases para la definición racional de argumentos y medios legítimos para expresar la voluntad, pretende posibilitar y cualificar la participación de los individuos en el debate público. Las conclusiones parciales que resultan de este enfoque se basan en un estudio empírico realizado en la Escuela Estatal Reverend Hugh Clarence Tucker, en Río de Janeiro. Indican que, aunque recientes e incompletos, los cambios en la educación secundaria tienen el potencial de empeorar las diferencias sociales entre estudiantes pobres y ricos, ya que las escuelas privadas de élite están mejor preparadas para este entorno. Además, cuentan con profesionales mejor remunerados a quienes la administración escolar y las familias les encargan resultados mensurables.
                                            [2] => Este trabalho analisa os potenciais impactos do chamado Novo Ensino Médio na formação do estudante, especialmente na preparação para o exercício de uma cidadania ativa. Instituída com a Lei 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, a reforma do ensino médio pretende três alterações fundamentais: a primeira, promover o aumento progressivo da carga horária mínima até atingir o período integral. A segunda mudança, criar os “intinerários formativos”, com novas disciplinas, reduzindo relativamente a carga de conteúdos obrigatórios, e permitir ao estudante orientar sua trajetória escolar para os seus interesses, inclinações e necessidades pessoais. A terceira, incentivar e ampliar a oferta do ensino técnico. Nossa avaliação sobre a reforma está ancorada no entendimento de Habermas de que a participação qualificada no debate público requer dos indivíduos o desenvolvimento e o uso de competências expressivas reconhecidas (legitimadas) pela comunidade interpretativa. A educação formal, nesta perspectiva, ao difundir as bases para definição racional dos argumentos e dos meios legítimos para expressão da vontade, visa capacitar e qualificar a participação dos indivíduos no debate público. As conclusões parciais resultantes desta abordagem estão baseadas em estudo empírico realizado na Escola Estadual Reverendo Hugh Clarence Tucker, no Rio de Janeiro. Elas indicam que, embora recentes e incompletas, as mudanças no ensino médio têm potencial para agravar as diferenças sociais entre estudantes pobres e ricos uma vez que as escolas particulares das elites são mais bem preparadas para este ambiente. Além disso, elas têm profissionais mais bem remunerados e cobrados em resultados mensuráveis pela administração escolar e pelas famílias.
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